教育是博物馆最主要的社会职能。当代博物馆事业的发展，其中重要的一个方面是博物馆教育观念的更新和教育方法的创新。当今博物馆教育中传播给观众的知识信息量越来越大，新科学技术含量越来越多，知识的传播不再是教育者向受教育者的单向传递，而是双向交流，互动影响。西方有的博物馆学者认为：博物馆教育的目的并不在“教”，而在帮助观众“学”。我国博物馆学著名学者苏东海也认为“博物馆是通过为观众自我学习提供服务而实现教育目的的”。

　　    博物馆的教育必须遵循“以人为本、科学发展”的原则，其宗旨是为公众提供高水平的文化服务。它包括诸多方面，主要是为广大观众提高思想品德和文化素养服务，为在校学生的校外教育服务，为社会教育服务。只有转变教育观念，创新教育方法，才能更好地发挥博物馆的教育功能。博物馆社会教育功能的发挥，最重要的表现就在于服务社会的程度。这就要求我们博物馆教育工作者用“心”与“新”，去工作。即：用心，用专业的心及新的思路和方法，创造出更多富有博物馆文化特色的教育方式和方法，以做好博物馆社会教育服务工作。

        “加拿大原住民的杰作：加拿大文明博物馆珍藏展”是2008年中国国家博物馆非常重要的一个展览。也是迄今中国举办反映加拿大原住民生活规模最大、内容最全面的展览。这个展览为中国观众提供了一个探索加拿大多彩文化和悠久历史的宝贵机会。
　　
        2008年8月~10月展出的“加拿大原住民的杰作：加拿大文明博物馆珍藏展”，正值第29届奥林匹克运动会在北京举办。在这种情况下，如何吸引中国公众对本展览的关注，走进展厅；如何使参观展览的中国公众，对加拿大悠久人类居住史及加拿大原住民深深根植于北美洲、不断适应幅员辽阔的地域、创造出生机勃勃的多元文化加深了解，就需要我们用“心”与“新”去做。
　　
        1.不同视角下的原住民文化
　　
        展览开幕的第二天，我们邀请策展人尼克赖特·普林斯和让－吕克·皮隆共同讲授专题讲座。
 
        尼可莱特·普林斯
 
        普林斯女士自1998年以来担任加拿大文明博物馆高原人类学研究员（“高原”在这里指从落矶山脉到英属哥伦比亚省沿岸到美国西北部地区的这块地域）。她是一位有成就的学者、作家和展览项目负责人。
 
        让－吕克·皮隆
 
        皮隆博士是加拿大文明博物馆的展览项目负责人和安大略湖考古研究员。他独立或与人合作发表了近60篇论文，并且承担或与人共同承担了八本书籍的编辑工作。皮隆博士在多个考古现场进行过开创性研究，包括西北地区的辛普森堡，并且担任过多个展览的项目负责人。
　
　      他们从不同角度，对展览背景、主要展品及加拿大的人文历史进行了介绍与讲解。展出的150件加拿大文明博物馆收藏的代表加拿大原住民居民最高水平的艺术品，由本次展览的加方负责人尼可莱特·普林斯女士和让－吕克·皮隆博士选定。在确定展品时，他们根据文明博物馆内“第一民族大厅”的主题“我们是多样性的，我们与这块土地有着古老的联系”来甄选展品。这150件具有非常重要历史和文化价值的文物，展示了因纽特人和其他北极地区居民的生存技能；西海岸的节日文化、大平原的战士或者大湖地区的农耕民族。尽管每件文物都是独一无二的，展览负责人还是从中选出了九件被称为“杰作”的文物，在现场进行重点介绍，以充分反映加拿大文明博物馆所收藏的原住民文化藏品质量之高、范围之广、种类之丰富。
　　
        展览中期，中国国家博物馆邀请研究加拿大原住民问题的中国专家，用独特的视角为中国公众介绍加拿大民族政策、多元文化及土著人自治。
　　
        2.借奥运舞台展示多元文化
　　
        本次展览举办时适逢北京奥运会，而加拿大又是2010年第21届冬季奥运会的主办国。在这样一个特殊的日子里，这个展览旨在为北京奥运会增添更多的人文光彩。因此，本次展览不仅是中加两国之间长期友好交流与合作的重要成果，更为“同一个世界，同一个梦想”的奥林匹克舞台增添光彩。正如加拿大文明博物馆馆长维克多·拉宾诺维奇所说，“我们在奥运会开幕前夕来到北京，就是希望通过展览向北京观众、中国观众和奥林匹克观众传达世界文明多样性的信息”。
　　
        为让观众直观、生动、形象地了解展览的内容，中加双方各自制作了多部影视作品，在展览厅循环放映。既对展览的整体形象是一种宣传，同时对展览也起到了深化和提高的作用。
　　
        中方根据展览各个部分的内容制作了《加拿大文明博物馆》《北极因纽特人的捕鲸活动》《集体猎手》《长屋人》《冬季赠礼节》5个影片表现不同的主题，或是对主题内容背景的介绍，或是对主题本身的阐述与说明，或是对展览内容的补充。
　　
        加方提供了9部影片，在放映厅循环放映，这些影片反映当代原住民广泛的经历，展现他们数千年讲故事的传统。电影运用了各种美学风格和概念方法，讲述了加拿大原住民的各种语言、文化和经历的独特故事。为中国观众提供了一次体验具有开创性的原住民电影新浪潮的机会。
　　
        中、加双方的影片是通过对展览内容中无法或难以表现的地方加展示，让观众了解展览之外更多的相关信息，同时对展览内容做进一步补充。每一位参观者将会铭记加拿大原住民的心声：“我们是多元的。我们与这片土地有着古老和持续的联系。我们是现代人。我们做出了贡献。”
　　
        3.分析受众，精心策划，强调特色，扩大影响
　　
        博物馆教育应更多地强调互动性，为扩大展览的社会影响，展览开幕后我们组织了针对不同公众特点的专场参观活动，如：加拿大在京人员专场、文化界专场、场馆周边社区专场、老年人专场、大学生专场、青少年专场，并在专场参观中开展有奖问答活动。活动中，我们依据展览特色，精心策划了一些涉及加拿大原住民历史及特色文物在当时生活中用途的小问题。互动项目的开展调动了参观者参与的积极性，提高了参观的兴趣，同时强化了参观者对展览的记忆，提升了展览的社会影响和宣传效果。
　　
        4.发挥传统优势，积极拓展创新
　　
        现代意义的博物馆在17世纪后期出现。经过400年的发展其展陈宣教手段已由最初的文物+图版+展柜的模式，发展成为文物+图版+展柜+场景+多媒体技术+外延增值服务的第四代展陈宣教模式，以适应现代社会公众对文化服务的更高要求及博物馆自身影响力的塑造。
　　
        此次“加拿大原住民的杰作：加拿大文明博物馆珍藏展”，中国国家博物馆正是在发挥传统展览陈列手段优势的前提下，通过进一步拓展博物馆宣教职能外延、丰富和细化出版物、广泛联合传媒、努力提升社会影响、积极策划组织社会机构参与特色活动，使用更加丰富的手段实现博物馆创造和传播信息的社会教育宣传职能。

（2008年10月1日6版）